论文导读：随机通达教学(RandomAccessinstruction)是建构主义教学的一个分支，它由斯皮罗（Spirco）等人在1990年提出，又被称为“随机进入教学”。我们对西南大学计算机09HP班与计算机科学09级2班的网站平面设计课程实施了随机通达教学模式的具体应用，取得了良好的效果。本文以建构主义理论文基础，随机进入教学思想为指导，构建了一个全新的实验教学模式，并以实际案例作为例子充分展示了其教学设计的过程和教学评价体系。
关键词：随机进入教学，建构主义，网站平面设计教学，应用

　　0.引言
　　随机通达教学(Random Access instruction)是建构主义教学的一个分支，它由斯皮罗（Spirco）等人在1990年提出，又被称为“随机进入教学”。它是一种适合高级学习的学习方式。随机通达教学指在整个学习过程中，同一内容的学习将在不同情境中反复进行，每次的情境都各不相同，分别体现同一个知识点的不同侧面。这种情境的反复再现并非为巩固知识技能而进行的简单重复，它强调在每个不同情境中体现的互不重合的部分，这将会使学习者在情境中获得对概念知识的新的理解。在这种教学模式中，充分体现了学生的主体作用，减轻了教师负担。将它运用于计算机专业课教学，将从本质上改变现有计算机专业课教学的方式。
　　网站平面设计是一门计算机专业选修课程，以培养学生对网页设计工具的把握能力、创造力为教学目标，需要学生掌握PHOTOSHOP、DREAMWVER等主流网页设计工具的使用方法。在传统课程教育中，我们都通过具体例子的展示，让学生从案例里获得相应的理论知识。这种单一的教育模式不仅将各个知识点独立起来，忽略了知识与知识之间的联系，更无法兼顾学生的兴趣与个人差异。因此，我们提出了一种全新的、基于随机通达教学理念的教学方法，旨在提高学生兴趣，激发学习动机，促进协作学习，提高学习效果。科技论文。
　　1.随机通达教学在网站平面设计教学中的灵活应用
　　随机进入教学并不是孤立的，在我们进行随机教学的过程中，我们可以借助强大的现代多媒体技术和网络技术。利用多手段、多情境、多方位、多资源等优势，充分发挥随机进入教学的优势，设计出一个高效率、新构思的新形态实验教学模式。
　　在引入随机进入教学观点的同时，我们同样引入了支架式的教学理念以解决一些具体问题。支架式教学包括预热（etudes）、探索(exploration)、独立探索(excursions)三个环节，体现学生独立发现地位，培养学生研究创新能力。
　　我们对西南大学计算机09HP班与计算机科学09级2班的网站平面设计课程实施了随机通达教学模式的具体应用，取得了良好的效果。
　　2.基于随机通达教学理念的网站平面设计课程教学设计
　　基于随机进入学习理论的计算机实验室教学模式强调在学生具有一定相关的理论基础时，利用不同的教学手段或媒体手段，提供良好的教学环境，以“问题“为出发点，通过从不同角度的情境再现加深学生对知识点的理解，在实际操作中充分发挥学生的主导作用，提高教学效率和水平。我们大概可以将其分为几个主要步骤，分别是“预热及演示——提出问题——进入实验——自主探索——衍生学习与新的问题——另一个情境的再现——循环进入——团队协作讨论——理论分析——知识构建——共享——总结”。以下是以网站平面设计这一门以应用为主的计算机实验课为例，利用本文观点而设计的随机进入式教学实验案例。其具体教学方法如下：
　　第一步：预热及演示
　　网站平面设计实验是一门综合了众多图像处理软件与网站编辑软件的实验课，长期以来，我们都是孤立地对每个实验进行单独演绎，而忽略了其中的联系。当我们利用随机进入教学模式时，我们应该让学生具备一些基础理论知识，即计算机的基本操作、图像和网站的基本概念等。由于选修此门课程的学生不少是大一学生，计算机基础和独立操作能力比较差，大部分人对设计也毫无概念和基础，考虑到这一点，我们将采用老师演示讲解的方式作为实验的前置学习。
　　第二步：提出问题
　　在第一步的学习过程中，不同的学生因为个体的差异而产生不同的疑问和兴趣，比方说有的学生看过PS演示实验会对如何变换图片形状有兴趣，有的则迷惑于各种滤镜效果是怎么实现的。我们将这些疑问和兴趣作为实验教学的切入点，不同的学生，提出的疑问和自己的喜好都有所不同。在提出问题后，可以进行小组讨论，以应证研究点的可行性。
　　当然，这里的“选择”是有限制性的，脱离主线或一开始就接触需要综合性知识的选择是不可取的。通常可以把同学的问题整理成为问题集，过滤掉不恰当的问题，再由学生自主选择。
　　例如：如何美化图片、如何进行抠图、如何制作文字特效、如何进行按钮制作、如何制作网站LOGO和BANNER、如何美化导航条、如何进行素材的选择等等……
　　第三步：进入实验
　　通过学生选择的不同，在教师或辅助选课软件的帮助下让学生自主选择他们的学习内容和实验内容。实验内容要充分照顾学生的个体差异和兴趣。比如，学生对抠图的方法感兴趣，我们可以先让他先进入PHOTOSHOP部分的学习；如果学生想知道怎么制作弹出菜单，就可以进入DREAMWEVER层的制作学习，这个学习过程可以由老师演示引导完成，也可以由学生独立完成教师进行点拨。科技论文。
　　第四步：自主探索
　　在做实验的过程中，教师放手由学生自主探索，归纳出由实践得出的初步结论，研究点相近或相同的同学，可以组成协作组相互协作。在学生自主实验的过程中，老师担任一个解惑与点拨的角色。并由学生对其实验过程和结论进行观察、对比、记录、思考。
　　第五步：衍生学习与新的问题
　　 　　一个实验结束后，学生要对理论知识和实验结论进行总结，总结的结果不仅该包括学生感兴趣的内容以及最开始的疑惑，还应该有其衍生出的知识点、以及新的问题。
　　第六步：另一个情境的再现
　　带着新问题进行新的实验，在实验中对比学到的知识点，再看新问题能否在实验中得到解答。比如抠图涉及PS工具的用法和通道，在LOGO制作中也将涉及到这两方面的内容。科技论文。学习者可以在不同的实验中得到同一知识的差异性理解。
　　第七步：循环进入
　　将以上6步进行循环，直到学生完成所有的实验课程。在实验课的学习中，我们不必强迫学生完成所有知识点的学习，重点应该放在启发学生思维，激励学生创新和做进一步研究上。
　　第八步：团队协作讨论
　　将一个小班（40-50人左右）作为一个团队，以网络为媒体，群或讨论组的为组织手段，研究性学习为学习方式探讨各自的新的并进行交流。
　　第九步：理论分析
　　在团队协作讨论中，把所学到的理论知识和实践联系起来，通过在不同实验中再现的同一个知识点对比，对其进行分析和提炼。
　　第十步：共享
　　通过网络和其他媒体工具，将归纳出的知识点和团队内同学进行共享。
　　第十一步：总结
　　在所有的实验结束后，对从自身获得及交流得来的理论知识对比实验数据，进行归纳总结。提出新问题、进行新研究。
　　3.教学评价
　　在基于随机进入教学思想下的网页平面设计教学中，我们根据实际情况采用了不同的评价方式。首先由学习者在进入学习前对自己进行自评。其次在学习过程中，通过对学生作品、实验报告、实验记录、演讲稿等的自评和互评对整个实验教学过程进行形成性评价。最后进入成果评价，采用绝对评价法，由学习者、老师共同参与，通过学习成果和学习效果进行融合性评价活动。同时，不能忽视学生的创新性和研究性学习行为。
　　4.结束语
　　本文以建构主义理论文基础，随机进入教学思想为指导，构建了一个全新的实验教学模式，并以实际案例作为例子充分展示了其教学设计的过程和教学评价体系。可以看出在整个实验教学过程中，我们一再强调以学生为主体、强调自主学习能力和研发创新能力的培养，强调知识体系的建构而并不是仅仅完成教学任务。我们的目标在于从根本上改进学生动手能力培养的方式，增加学生兴趣，提高学生综合能力和素质。在大力推行素质化教育、以全方位人才为培养目标的今天，它具有重要的意义。

【参考文献】
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