论文导读：发展应用本科教育，既是我国经济和社会发展的要求，也是适应国际高等教育发展潮流的一种需要。因为传统的英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”，所花时间和代价与教学效果不相适应的问题，学生毕业后无法正确使用英语来交流，很大程度上也影响了其就业。因此，进一步提高英语教学质量，深化英语教学改革已刻不容缓，以培养学生实际运用能力为主的技术应用型本科英语课堂任重而道远。
关键词：应用本科教育,英语教学,改革
随着我国的成功入世和对外交流的深入扩大，市场竞争越来越激烈，传统高等教育模式培养的单一型人才已经无法满足社会需求，更多岗位要求技术应用型人才。因此，发展应用本科教育，既是我国经济和社会发展的要求，也是适应国际高等教育发展潮流的一种需要。它的发展将有利于加快我国高等教育发展，有利于优化人才培养的层次结构，有利于本科教育人才培养模式的创新和多样化，有利于促进我国经济和社会的发展。
普通本科和应用本科是本科教育的两种类型，它们的关系是平行发展的。应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上，应用本科培养的不是科学型、学术型、研究型人才，而是培养适用生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用本科以适用社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生技术应用能力的培养。
因此，应用本科教育的培养目标应该是面向现代社会的高新技术产业，在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题，维持工作正常运行的高等技术应用型专门人才。技术应用型人才，不仅要具备扎实的专业理论知识和较强的专业岗位实际动手能力，还应熟练掌握一门外语（目前，国内高等学校主要以英语为主），具有较强的听、说、读、写能力。因为传统的英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”，所花时间和代价与教学效果不相适应的问题，学生毕业后无法正确使用英语来交流，很大程度上也影响了其就业；同时，教学模式也面临各种教学新理念的挑战。论文大全。因此，进一步提高英语教学质量，深化英语教学改革已刻不容缓，以培养学生实际运用能力为主的技术应用型本科英语课堂任重而道远。
一、对传统英语教学的反思
中国英语教学长期受到传统教育思想消极因素的影响和束缚，基本上采用灌输式或填鸭式教学方法，培养了不少“英语哑巴”或者“英语聋子”。章兼中等学者把这种教学的基本特征概括为“十二重”和“十二轻”，即：“重教师的教，轻学生的学；重知识的掌握，轻能力的培养；重知识的讲解，轻实际操作与运用；重书面能力的培养，轻口语能力；重书本，轻情景；内容呆板，缺乏幽默和趣味性；重统一要求，轻个性发展；重全班大合唱（集体朗读），轻个人和小组合作；重少数学生，轻大多数学生；重批评惩罚，轻合作愉快的情感；重分数培养，轻素质培养；学生消极被动，缺乏学习的积极性和主动性、创造性。” [1] 这段总结不仅概括了长期以来我国教学普遍存在的问题，也勾勒出英语教学的基本面貌。灌输式教学法是造成学生学习兴趣低下，大学英语教学质量不高的重要原因之一。
的确，很多学校搞应试教育，英语教学模式趋于单一，教师上课主要以讲授语法、语言知识为主，而忽视了英语技能的培养教育，使许多学生听说能力与教学培养目标和社会需求有较大差距。再加上广大英语教师教学任务繁重，一定程度上阻碍了教师科研能力的提高，很多教师对教学理论和教学方法研究深入不够，造成教学理念落后，教学方式陈旧。
二、对深入教学改革的探讨
教育部新颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。” [2] 应用技术型人才培养最重要的特征就是突出学生能力的培养，因此，积极探讨大学英语教学如何改革对应用技术人才培养及就业有着至关重要的作用。
（一）更新教育观念，坚持以“学生为中心”的教学模式
传统教学中，人们把学习主要理解为学习前人创造和积累的知识，教学主要是教师向学生传授知识，学生大多是被动的接受，即“以教师为中心”。在这样的课堂中，教师占主导地位，讲解占了大部分时间，师生之间、同学之间的交流很少，不利于培养学生的语言交际能力和创新思维能力。
现代语言学理论认为，“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的”。 [3] 因此，教学是教师和学生的双边活动，课堂教学应树立“以学生为中心”的教学理念。教师不再是知识的传授者，而是指导者，教师应根据教学内容设计形式多样的课堂活动，激发学生的学习动机，提供恰当的学习策略，尽力使课堂成为学生进行语言交流的场所，使学生在自己的正确指导下积极投入英语学习，从而提高自身的语言交际能力。
而英语课堂如何把知识的学习和应用有机的结合？如何让学生们能最大限度地参与课堂教学并从中受益，并真正体现“以学生为中心”的教学原则？笔者在如何组织课堂教学上做了一些尝试，主要通过设计一系列任务型练习组织学生积极参与，以期学生在轻松愉快的学习氛围中掌握英语技能。这里笔者以《大学英语全新版》第一册第六单元What animals really think为例，该篇文章体裁为说明文，若单纯讲授语言点，课堂难免枯燥无味，同时学生收获也不大，所以教师在教学安排时，应以“学生为中心”组织一些的课堂活动。下面简要介绍一下：
1、小组排序及讨论活动（Sorting andGroup Discussion）
准备工作：教师事先给学生准备十二幅动物图片，请学生小组（六人一组）讨论教师列出的问题。
步骤：
（1）教师请同学按小组坐好。
（2）每组选派一位同学上台就问题向同学们做口头陈述(Oral Presentation),并指派另一组同学对其陈述进行复述。
（3）请同学们以组为单位进行评判，选出最佳小组。教师在观看过程中讲详细记录每组同学表现情况和错误，并在全部结束后进行点评。
问题（Questions for Students）：
Ranking andSorting（Group work）
Step one: Writedown the name of the animal below the pictures
Step two: Rankeach group of animals according to their intelligence
Step three: Useexamples, personal experience, and knowledge to state your reasons
Step four: Writedown the most intelligent animal in each group
2、故事报导活动（Story Report）
准备工作：教师事先要求学生找出文章中的三个小标题（Subtitles），请学生小组长抽签确定报道故事的小标题，并按教师要求组织本组成员将每个小标题的内容改编为故事报导，形式不限，可以一个同学单独报导，也可以采访对话形式报导。
步骤：
（1）教师请同学按小组坐好。
（2）每组根据自己抽签上台进行故事报导，其他组同学根据同学故事报导，猜在课文中对应的小标题，猜中者予以奖励加分。
（3）请同学们以组为单位进行评判，选出最佳小组。教师在观看过程中讲详细记录每组同学表现情况和错误，并在全部结束后进行点评。
（4）全部结束后，要求学生上交故事报导的书面反馈材料。论文大全。
通过这样的任务型练习，大多数同学都能参与到课堂教学当中，同时也有利于学生克服学习焦虑，增强自信心。
（二）改革现有教学手段，采用现代化教学方式
传统教学往往是教师用一本教材、一支粉笔向学生讲授语言知识，课堂气氛不活跃，学生学习积极性很难调动。其实，教师可以根据教学内容采用现代化教学方式，如计算机多媒体辅助教学等。多媒体辅助教学有利于构建“以学生为中心”的教学模式，激发学生的学习兴趣，营造良好的语言学习氛围。教师可以用多媒体课件等形式将语言知识呈现给学习者，图文并茂，给学习者留下深刻印象。尤其是多媒体辅助教学能融视、听、说于一体，给学生提供一个动态的语言学习环境，学生往往愿意积极参与进来，课堂气氛活跃，这样一来就容易记住学习内容，不会产生乏味感。还可以让学生自学教学光盘，进行自主学习，教师定期网上答疑等等。
（三）积极开拓英语第二课堂，提高学生英语能力
由于英语学习是实践性很强的语言学习，仅靠课堂的有限时间进行语言能力的训练和培养，远远达不到实际要求。为了弥补课堂语言交际实践的不足，需要为学生积极开创英语第二课堂，增加语言实践的机会和时间，如：创办英语角，成立英语剧团和英语协会，定期向学生免费播放英文原版电影，举办英语文化讲座、英语演讲比赛、英语歌曲大赛，以及开展英语文化周活动等等。这些活动可以增加学生课外学习并运用英语的时间，提高学生的学习积极性和语言交际能力。我院每年七月都定期组织我院商务英语专业学生去泰国为期两个星期的实习，大多数同学反映收获很大，一方面开阔了视野，另一方面对自己所学专业人才需求的要求也有了更深的认识和了解，同时还表示该体验对自己英语学习的方法的改进有很大帮助。论文大全。
同时，在教学过程中，可以将某些实习实训环节和学生第二课堂与创新活动有机结合起来，使学生在英语第二课堂中获得实践学分。如：我院每年定期举行的五月英语文化周活动中，一年级英语专业的学生可以通过听专家讲座写心得体会、观看经典影片撰写观后感、参加学院CCTV演讲比赛暨学校九月份演讲比赛选拔赛、或学院组织的趣味英语竞赛等获得专业认知实习的学分，这样一来，既丰富了学生英语学习的第二课堂，又使学生通过参加活动获得学分，很大程度上可以提高学生参与活动的积极性。
（四）加强师资队伍建设，提高教师专业水平
大学英语教学是实施素质教育的一个重要环节，要培养应用技术型人才，需要一支理论基础扎实、教学经验丰富的教师队伍。从事大学英语教学的教师必须及时更新教育观念，提高自身业务水平，以适应素质教育的要求。“给学生一碗水，教师要有一桶水”，为实现这个目标，首先必须宏观地对英语教师师资队伍建设进行规划，安排教师尤其是中青年教师定期进修，全面提高学历层次。其次，加大财力物力投入，鼓励教师继续学历教育，并对这些教师给予一定的经济资助，提高教师积极性。最后，实行以老带新的政策。对于刚刚走上工作岗位的青年教师，以配对子的形式与老教师结队，在教学实践和理论上给予指导，使青年教师尽快从学生角色过渡到教师角色，更好地开展教学。
三、结束语
综上所述，当前技术应用型本科英语教学中仍存在许多待改进的问题, 更新教学模式和理念是首要问题。我们要把握英语教学的基本要求，牢记大学英语教学的培养目标，树立正确的教学观念和采用新的教学手段，探索出一条适合本院实际的改革之路，为培养更多的实用型外语人才做出贡献。

参 考文 献
[1] 章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社.1999.
[2] 教育部高教司编.大学英语课程教学要求（试行）.2004.
[3] 袁春艳.综合英语教学论[M].广州：中山大学出版社.2005.
[4] 苏开荣,代丽健.应用本科教育人才培养目标探析[J].教育与职业,2005,(26) .