论文摘要：本文分析了Java语言的特点及在专业课程体系中的地位，针对Java语言教学中存在的一些问题，提出了一种内容模块化、教学案例化和辅导网络化的教学方法，并运用于Java课程教学，收到了明显效果。
论文关键词：模块化,网络化,案例化
　　当前，随着Java语言应用的日趋广泛，Java人才的需求量不断增大，高等院校的计算机专业也都相继开设了Java语言程序设计课程，并成为一门重要的专业技术基础课，使其在专业培养方案中的地位越来越重要。
　　1Java语言的特点及地位
　　Java语言有许多优点，但其中最重要的特点有：
　　(1)纯粹的面向对象语言
　　作为一种面向对象的编程语言，Java与C++不同，Java语言是纯粹的面向对象程序设计语言，始终是以类和对象作为分析问题、解决问题的核心。学生在学习编程语言类课程时，最为头疼的不是语言本身，而是编程思想，Java语言有助于学生对面向对象程序设计思想的理解。
　　(2)跨平台的规范化语言
　　Java语言语法和语义都比较简单，Java对C++中容易引起错误的成份进行了相当成功的改造，如去掉指针，取消多重继承和运算符重载等等，从而简化语义，减少出错机会，更适用于教学。Java还提供了大量功能丰富的可重用类库，简化了编程工作量。去难求易，深入浅出，使学生学习起来更加容易，教学效果也更加理想。与平台无关是Java语言最大的优势力，实现了“一次写成，处处运行”的目标。
　　(3)Java语言是主流的开发技术
　　随着Internet的发展和广泛应用，计算机软件开发已经更多的成为了基于B/S结构的软件设计。当前，基于B/S结构的软件设计平台主要有Java和.net两个方向，特别是近几年来，从就业市场得到的信息来看，Java的人才需求量是逐年递增。当然，我们这里所讲的Java教学只是Java平台中最基础的部分，和企业所需要的Java技术还有一定的差距，但是，它是学习Java的第一步也是非常重要的一步，对学生以后继续学习J2EE、J2ME起着基础作用。因此，Java语言是计算机专业学生必须掌握的开发工具。
　　正是由于上述3个特点，奠定了Java语言在计算机科学与技术专业课程体系中的地位。
　　(1)Java语言是重要的专业基础课，在整个计算机专业人才培养方案中的地位越来越重要。
　　(2)Java语言是训练学生编程能力的主要途径。
　　(3)从就业市场得到的信息来看，Java的人才需求量是逐年递增，学习Java已经成为学生就业的重要法码之一。
　　2当前Java语言教学中存在的一些问题
　　2.1只重视语言本身，不重视面向对象程序设计思想的培养
　　在Java语言的教学过程中，讲解语言本身的语法、语义、结构等基础知识较多，而对于Java语言中类、对象、事件处理等内容讲解的不够深刻，只告诉学生如何去用，忽视了最重要的面向对象程序设计思想的讲解。比如：在讲解类的时候，只是介绍了如何定义类；类的成员有哪些；如何定义和使用类的静态属性；如何定义和使用类的方法等内容。这些内容当然需要学生会，但更重要内容应该放在对如何抽象类，如何设置类及类成员的访问控制等问题上的讲解。因此，在讲授Java语言课程时，应更多的注重培养学生的面向对象程序设计思想，发挥出Java语言是纯粹的面向对象程序设计语言这一特点，使学生很好地掌握编程思想，进而更好地学习Java及其他后续课程。
　　2.2课程的重点部分不够突出
　　Java的重点部分是多线程、I/O输入输出流、网络功能以及数据库部分，这部分也是Java语言的特色，但在教学过程中这部分内容往往讲解的学时较少，讲解的深度也不够，就目前一些本科阶段的教材而言，这部分内容也过少，只讲了一些皮毛，学生也只是对这部分的知识学会一些简单的应用。特别是网络部分，Java语言最重要的应用就是在网络方面，这不仅是基于B/S结构的应用，C/S结构的应用也是十分重要的，而对于C/S结构的程序设计，网络部分的知识内容就十分重要了。数据库部分也同样重要，目前，应用程序中的绝大多数都会用到数据库的知识，而有些教材居然没有数据库部分的章节，这也很难让人理解。因此，学生在学完Java语言后，感觉学到的内容和C语言差不多，没有什么新东西，也就体会不到Java语言的特点了，在解决实际问题时，就会有力不从心的感觉。
　　2.3学生在实践教学环节中得不到应有的锻炼
　　实践教学是语言类课程教学中十分重要的环节，Java语言也不例外。实践教学主要包括两部分，一部分是实验课，另一部分是课程设计。
　　对于实验课来说，它是和理论课同等重要的教学手段，它能够提高学生的动手能力，还能够使学生在实际操作中发现问题，解决问题，从而加深学生对知识内容的理解。但是，目前Java的实验课，大多还停留在验证阶段，也就是说，把理论课上讲过的例子，或者教材上的例题拿到实验课上再验证一遍，这种做法学生很难在实验课中发现问题，更谈不到主动的去解决问题了，学生只能得到有限的练习，没有达到实践教学的目的，降低了实验课的功能。因此，我们应加强实验课内容的设计，制定出完整的实验教学计划，认真设计每一阶段实验课的教学内容，提高实验课质量，从而提高整个教学质量。
　　对于课程设计来说，它主要是为了提高学生对所学过知识的综合应用能力，提高学生认识问题和解决问题的能力。目前，Java语言课程设计的主要问题在于，教师过多的参与学生的设计，有的甚至变成了教师给学生讲解如何完成一个项目，课程设计成了老师设计学生看，教师从最初的项目分析到最后的代码调试都做了，那学生做什么？这样就本末倒置了，教师在课程设计中的主要职责是指导学生完成项目，起辅助作用，学生才是课程设计的主体。因此，在课程设计时，应该放手让学生自己完成，充分调动学生的主观能动性，不能束缚学生创造力，这样才能使学生的动手能力得到提高。
　　3Java语言教学过程的分析与设计
　　通过几轮的Java语言教学，我们总结了以下几点经验，仅供大家参考。
　　3.1内容模块化
　　我们根据Java语言的知识体系，把讲授的内容及应掌握的技能归纳成十五个模块，具体结构如表1所示。
　　表1Java语言知识结构模块
　　

序号	模块名称	讲授内容	掌握技能
1	初步认识	概述Java编程语言的主要特性及Java应用程序，阐述类和包的概念，并介绍一些常用Java包。	能描述语言的主要特征；会编译运行Java应用程序；学会使用Java在线文档
2	基本语法	标识符、关键字和类型、表达式、流程控制。	掌握Java语言的基本语法、语义
3	数组和向量	讲解如何声明、创建、初始化和拷贝Java数组及向量。	掌握数组及向量的使用及其常用方法
4	对象和类	对Java对象的概念作了进一步的阐述，包括重载、覆盖、子类和构造函数。	理解和掌握面向对象的基本概念
5	面向对象特性	进一步讲解Java面向对象的编程。	深刻理解和掌握面向对象程序设计的编程思想
6	异常	一种在运行Java程序时俘获错误的机制，阐述预定义异常和用户定义异常。	能够理解和使用异常处理
7	建立GUIs	本模块介绍框架和面板的概念及布局管理和容器的概念。	理解和掌握基本容器及布局管理
8	AWT事件模型	阐述JDK1.0和1.1的事件模型及其区别，建立小型事件柄（compact event handler）的方法。	理解AWT事件模型 能够使用AWT事件处理
9	AWT组件库	介绍用于建立Java GUIs的抽象窗口工具包（AWT）组件。	能够使用AWT组件
10	Java基础类	介绍Java基础类（JFC），阐述Swing组件和它们的可插入式外观及感觉的体系结构。	了解JFC基础类及Swing组件的特点并能够使用。
11	Java Applets介绍	介绍applet 和应用程序开发之间的区别，并给出相关的HTML标记及参数应用。	掌握小应用程序工作原理并能编写Applet小应用程序
12	线程	阐述与Java编程语言相关的线程问题，并介绍简单的线程通信和同步传输。	理解Java多线程机制，掌握多线程程序的编写方法。
13	流式I/O和文件	阐述既可读写数据又可读写文本文件的类，并介绍对象流的概念。	不使用GUIs能够输入输出所有类型数据；能够对任意数据源输入输出数据。
14	网络	介绍Java网络编程包，使用TCP/IP和用户数据报协议（UDP）开发客户和服务器程序。	能够通过UDP和TCP编写C/S结构的Java程序。
15	数据库	介绍Java连接数据库的方法，介绍几种常用数据库的连接。	能够使用JDBC连接ODBC、SQL Server数据库，并能够执行SQL语句。

根据对Java语言的课程理解及认识，我们设计了如图1所示的Java模块及关系图。
　　图1Java语言各知识模块关系图
　　通过对Java语言知识结构的模块化，学生可以清楚地了解Java语言课程的总体脉落，知道学习的重点及难点，容易掌握每一模块的知识点及应用技能。
　　3.2教学案例化
　　实践证明，案例教学比纯粹的理论教学更能引起学生的学习兴趣，而且使学生更容易理解所讲的知识内容。因此，在Java语言的教学方式上，应该尽量的多举实例。如果能用一个案例贯穿整个教学过程，那将会起到事半功倍的效果。同时案例的选择也十分重要，在教学的最初阶段，选用视觉效果比较新颖的案例教学，如动态Java小应用程序插件，这样能够引起学生对学习Java语言的兴趣；当教学进展到一定程度时，应选择简单而实用的案例，如制作计算器，让学生能够自己比较容易的实现，给学生增加自信心，保持学生的学习热情；当学习到重点难点时，如多线程、I/O数据流，应选择一些经典算法或实现有一定难度的游戏类案例教学，因为这些案例既能引起学生兴趣又能为学生继续学习打基础。在教学方式上，通过精心地选择案例，合理的组织案例教学，最终能够达到使学生更好地掌握理论知识，并且更好地把它应用于实践中去的效果。
　　3.3辅导网络化
　　在Java语言的教学中，通过Java语言网上教学系统，为学生构建了一个自主学习和培养创新能力的平台。学生通过网络，充分开发、组合和利用各种学习资源，拓展教育或学习空间，营造一个自我学习的平台。在网络化教学实践中，教学活动激发了学生的学习兴趣、唤醒学生的学习动机，营造一种生动、活泼、平等、自由的教育氛围，使学生能充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动。培养了学生创新意识、创新思维、创新技能，为学生的创新提供机会。
　　4总结
　　教学改革是没有止境的。JAVA语言课程的教学中，理论联系实际是关键。在教与学的过程中要不断探索和实践，调整教学内容、改进教学方法，加强案例教学，网络化教学，使Java语言课程教学质量提高到一个新的水平。
参考文献
1 郎波. Java语言程序设计[M].北京:清华大学出版社,2005.
2 李海伦,唐全.“程序设计”课程教学改革与实践[J].计算机教育,2005(7):21-22.
3 孙兆豪,黄文艳.“计算机科学导论”双语教学的探讨和改革[J].计算机教育.2008(8).