运用主位结构理论提升大学生英语快速阅读水平概述
论文摘要：阅读能力的培养是大学英语教学的一个重要目标。如何提升大学生的英语快速阅读水平，值得我们重视。本文从主位结构理论视角出发，阐述如何运用该理论来提高快大学生英语速阅读水平。
论文关键词：主位,述位,快速阅读
一、引言
近年来越来越多的英语考试加重对学生快速阅读能力的考察，改革后的大学英语四六级考试更是充分体现了这一点。《大学英语教学大纲》在对阅读方面的要求中指出：“我们不仅要重视阅读理解的准确性，我们更要重视阅读的速度与技巧”。然而长期以来，我国的大学英语阅读课教学都是以精细讲解为主，学生在阅读中习惯于逐词逐句地翻译，总力求弄清每个词的意思，不善于将其中的关键词和次要词汇区分开来，使阅读变得吃力。主位结构理论是分析和研究语篇的一个重要理论，若教师能将此理论运用到快速阅读教学中，则有助于提高大学生快速阅读的速度和准确性。
二、主位结构理论概述
1.主位和述位
主位和述位系统也称主位结构。主位(theme)和述位(rheme)的概念最早是由布拉格学派创始人马泰休斯（Mathesius）提出的。他把位于句首的成分称为主位，把其他部分称为述位。主位是信息的起点，是句子的开端，是小句所关心的成分；述位是围绕主位所说的话，往往是话语的核心内容，主位必须先于述位。主位一般表示已知信息，述位一般表示新信息。例如：
I（主位）wentshoppingyesrerday.（述位）
Yesterday（主位）Iwentshopping.（述位）
以Halliday为代表的系统功能学派采纳了这一理论并对其进行了发展。他进一步将主位划分为篇章主位（Textualtheme）、人际主位(Interpersonaltheme)和话题主位（Topicaltheme）。篇章主位把一个小句或句子与篇章的其他部分连接在一起；人际主位揭示作者和读者的某种态度；主题主位与篇章传达的信息有关。例如：
But(语篇主位)it（话题主位）surely（人际主位）helpedifonlybyaddingabitofself-confidencetohertalents.（述位）
2.主位推进模式
根据主述位划分的理论，每个句子都有自己独立的主位和述位，句子单独存在时，它的主位和述位是已经确定的，不再变化的。但是，当句子构成篇章时，主位和述位之间不断发生变化和联系，这种变化和联系就叫推进(progression)。
在构建篇章时，主位和述位的安排并不是随意的。语言学家们(Danes,Fries)通过认真仔细的研究，从貌似无章可循的语言素材中总结出主位变化的基本模式。这些模式就叫做主位推进模式（Patternsofthematicprogression）。常见的主位推进模式有如下四种：
1．主位一致性：（亦称平行性）主位相同或具有派生关系，述位不同。如用T表示主位，用R表示述位的话，模式图如下：
T1→R1
T2(=T1)→R2
Tn(=T1)→Rn
2.述位同一性：（亦称集中性）主位不同，述位相同。模式图如下：
T1→R1
T2→R2(=R1)
Tn→Rn(=R1)
3.直线延续性：前一句的述位和述位的一部分成为后一句的主位。模式图如下：
T1→R1
T2(=R1)→R2
Tn(=Rn－1)→Rn
4.交叉接应性：前一句的主位是后一句的述位。模式图如下：
T1→R1
T2→R2(=T1)
Tn→Rn(=Tn－1)
三、主位结构理论在大学英语快速阅读教学中的应用
快速阅读要求读者在精神高度集中的情况下，用有效的手段在短的时间内获取篇章的主旨大意或迅速找出特定的信息。由于主位结构实际上是信息结构，掌握主位结构框架就能迅速把握篇章结构和主要内容。现以《新视野大学英语读写教程》第二册第二单元SectionC部分的文章“Earth—aLivingPlanet”为例进行分析。首先提取如下主位序列：
Para.1)Earth…ThebluewaterintheoceansandseasoftheEarth…ThewhitecloudsabovetheEarth…Water…Itisthereason…Water…Itisintheair…Itisinthesoil,theground…Inarealsense,water
Para.2)Nature…Nature…Water…It…Thenit…It…It…Byitself,nature…
Nature
Para.3)However,people…Nature'srecyclingsystem…Somewaysthatpeopleupsetnature…Forexample,dirtysewagewaterfromhomesandfactories…People…
Sometimeswaterfromfactories…It…ItThiskindofcontaminationfromindustry……Ifwatercontainspoisonsandchemicals,……Poison……Withoutknowing
Para.4)Lakesandrivers…People…People…People…They…Manypeople…
They…However,insomeplaces…Theseriversandlakes…Thefish…People
Para.5)There…Someoftheseways…Forexample,ofwhatuse…Noone…Noone…Therefore,engineers…Manyshoppingcenters…Yetthesoftandwetgroundofamarsh…Inamarsh…Nature’sholdingarea
Para.6)Housingdevelopmentsandshoppingcenters…Water…Rainwater…SoitEngineers…butthese…They…Notmuchwater…Theonceunlimitedsupplyoffresh,cleanwater…Nature'srecyclingsystem
Para.7)Becauseofwater…People…
They…Thewaterintheselakes…Waterfromthedams…Thesehydroelectricprojects…
However,thesedams…Insomeplaces
Para.8)Onething…thebalanceofnatureonthiswaterplanet…AndupsettingthenaturalwatercycleonEarth…Allofus…Water…We…OrourshiningplanetEarth
（选自新视野大学英语读写教程第二册第二单元SectionC部分）
分析：这篇泛读材料的文章原文共有796个字，提取完主位序列后只有200字左右。 我们先把这篇文章的主位序列通读一遍，对文章的大体意思有了认识。这篇文章的主要内容大意是关于地球上的水资源的问题。
下面我们以该文章后面的问题为例，分析如何运用所提取的主位序列快速准确地找到问题的答案。这篇文章后面共给出了8个选择题。每道题的斜体部分是给出的两个选择项。
先看第1题，1.Soil/wateristhereasonthatpeoplecanliveonEarth.看完这个题，我们可以从一段提取的主位序列中找到答案线索：Itisthereason……
再看第2题，2.Byitself/withthehelpofhumanactivity,naturecanhelpthewaterrecyclingandprovidesuswithanunchangingamountofwater.这个问题我们可以从第二段的主位序列中找到答案线索线：Byitself,nature……
再比如第3个问题，3.Onlyifpeopleworkwithnature’srecyclingsystem/Onlyifpeopleupsetnature’srecyclingsystem,cannaturekeepthebalanceandprovideplentyofwaterforus.这个问题我们可以从文章第三段主位序列中找到答案线索Nature'srecyclingsystem……。用同样的方式，我们可以主位序列模式中找出其他5个问题的答案线索，继而迅速准确地找到答案。
如果直接读上千字的文章，学生会因为语篇太长而读了后面又忘了前面，不能把握主要信息。相反，如果在阅读时只读该语篇的主位序列，所用时间会大大减少，而语篇的骨架和重要信息却能够在读者头脑中形成。这种方法不但可以大大提高学生的阅读速度，而且在快速阅读考试中可以大大提高答对问题的准确率。
四、结束语
主位述位结构能勾勒出篇章的整体结构，按照这个主位述位顺序，读者就可以理清作者思路，理解阅读材料，获取完整信息，使阅读过程简单化。在英语阅读教学中，教师引导学生运用此模式对阅读材料进行分析，有助于提高阅读速度，帮助同学们在短时间内快速、准确地获取所需信息。
参考文献
1 刘辰诞. 教学篇章语言学[M]. 上海: 上海外语教育出版社,1999.
2 李杰,钟永平. 主位序列与语篇阅读教学[J].山东外语教学,2003,(1).
3 项兰.主位推进模式在阅读教学中的应用[J].外语与外语教学, 2002.
4 郑树堂, 周国强. 新视野大学英语读写教程[M]. 北京:外语教学与研究出版社, 2002.
论文关键词：主位,述位,快速阅读
一、引言
近年来越来越多的英语考试加重对学生快速阅读能力的考察，改革后的大学英语四六级考试更是充分体现了这一点。《大学英语教学大纲》在对阅读方面的要求中指出：“我们不仅要重视阅读理解的准确性，我们更要重视阅读的速度与技巧”。然而长期以来，我国的大学英语阅读课教学都是以精细讲解为主，学生在阅读中习惯于逐词逐句地翻译，总力求弄清每个词的意思，不善于将其中的关键词和次要词汇区分开来，使阅读变得吃力。主位结构理论是分析和研究语篇的一个重要理论，若教师能将此理论运用到快速阅读教学中，则有助于提高大学生快速阅读的速度和准确性。
二、主位结构理论概述
1.主位和述位
主位和述位系统也称主位结构。主位(theme)和述位(rheme)的概念最早是由布拉格学派创始人马泰休斯（Mathesius）提出的。他把位于句首的成分称为主位，把其他部分称为述位。主位是信息的起点，是句子的开端，是小句所关心的成分；述位是围绕主位所说的话，往往是话语的核心内容，主位必须先于述位。主位一般表示已知信息，述位一般表示新信息。例如：
I（主位）wentshoppingyesrerday.（述位）
Yesterday（主位）Iwentshopping.（述位）
以Halliday为代表的系统功能学派采纳了这一理论并对其进行了发展。他进一步将主位划分为篇章主位（Textualtheme）、人际主位(Interpersonaltheme)和话题主位（Topicaltheme）。篇章主位把一个小句或句子与篇章的其他部分连接在一起；人际主位揭示作者和读者的某种态度；主题主位与篇章传达的信息有关。例如：
But(语篇主位)it（话题主位）surely（人际主位）helpedifonlybyaddingabitofself-confidencetohertalents.（述位）
2.主位推进模式
根据主述位划分的理论，每个句子都有自己独立的主位和述位，句子单独存在时，它的主位和述位是已经确定的，不再变化的。但是，当句子构成篇章时，主位和述位之间不断发生变化和联系，这种变化和联系就叫推进(progression)。
在构建篇章时，主位和述位的安排并不是随意的。语言学家们(Danes,Fries)通过认真仔细的研究，从貌似无章可循的语言素材中总结出主位变化的基本模式。这些模式就叫做主位推进模式（Patternsofthematicprogression）。常见的主位推进模式有如下四种：
1．主位一致性：（亦称平行性）主位相同或具有派生关系，述位不同。如用T表示主位，用R表示述位的话，模式图如下：
T1→R1
T2(=T1)→R2
Tn(=T1)→Rn
2.述位同一性：（亦称集中性）主位不同，述位相同。模式图如下：
T1→R1
T2→R2(=R1)
Tn→Rn(=R1)
3.直线延续性：前一句的述位和述位的一部分成为后一句的主位。模式图如下：
T1→R1
T2(=R1)→R2
Tn(=Rn－1)→Rn
4.交叉接应性：前一句的主位是后一句的述位。模式图如下：
T1→R1
T2→R2(=T1)
Tn→Rn(=Tn－1)
三、主位结构理论在大学英语快速阅读教学中的应用
快速阅读要求读者在精神高度集中的情况下，用有效的手段在短的时间内获取篇章的主旨大意或迅速找出特定的信息。由于主位结构实际上是信息结构，掌握主位结构框架就能迅速把握篇章结构和主要内容。现以《新视野大学英语读写教程》第二册第二单元SectionC部分的文章“Earth—aLivingPlanet”为例进行分析。首先提取如下主位序列：
Para.1)Earth…ThebluewaterintheoceansandseasoftheEarth…ThewhitecloudsabovetheEarth…Water…Itisthereason…Water…Itisintheair…Itisinthesoil,theground…Inarealsense,water
Para.2)Nature…Nature…Water…It…Thenit…It…It…Byitself,nature…
Nature
Para.3)However,people…Nature'srecyclingsystem…Somewaysthatpeopleupsetnature…Forexample,dirtysewagewaterfromhomesandfactories…People…
Sometimeswaterfromfactories…It…ItThiskindofcontaminationfromindustry……Ifwatercontainspoisonsandchemicals,……Poison……Withoutknowing
Para.4)Lakesandrivers…People…People…People…They…Manypeople…
They…However,insomeplaces…Theseriversandlakes…Thefish…People
Para.5)There…Someoftheseways…Forexample,ofwhatuse…Noone…Noone…Therefore,engineers…Manyshoppingcenters…Yetthesoftandwetgroundofamarsh…Inamarsh…Nature’sholdingarea
Para.6)Housingdevelopmentsandshoppingcenters…Water…Rainwater…SoitEngineers…butthese…They…Notmuchwater…Theonceunlimitedsupplyoffresh,cleanwater…Nature'srecyclingsystem
Para.7)Becauseofwater…People…
They…Thewaterintheselakes…Waterfromthedams…Thesehydroelectricprojects…
However,thesedams…Insomeplaces
Para.8)Onething…thebalanceofnatureonthiswaterplanet…AndupsettingthenaturalwatercycleonEarth…Allofus…Water…We…OrourshiningplanetEarth
（选自新视野大学英语读写教程第二册第二单元SectionC部分）
分析：这篇泛读材料的文章原文共有796个字，提取完主位序列后只有200字左右。 我们先把这篇文章的主位序列通读一遍，对文章的大体意思有了认识。这篇文章的主要内容大意是关于地球上的水资源的问题。
下面我们以该文章后面的问题为例，分析如何运用所提取的主位序列快速准确地找到问题的答案。这篇文章后面共给出了8个选择题。每道题的斜体部分是给出的两个选择项。
先看第1题，1.Soil/wateristhereasonthatpeoplecanliveonEarth.看完这个题，我们可以从一段提取的主位序列中找到答案线索：Itisthereason……
再看第2题，2.Byitself/withthehelpofhumanactivity,naturecanhelpthewaterrecyclingandprovidesuswithanunchangingamountofwater.这个问题我们可以从第二段的主位序列中找到答案线索线：Byitself,nature……
再比如第3个问题，3.Onlyifpeopleworkwithnature’srecyclingsystem/Onlyifpeopleupsetnature’srecyclingsystem,cannaturekeepthebalanceandprovideplentyofwaterforus.这个问题我们可以从文章第三段主位序列中找到答案线索Nature'srecyclingsystem……。用同样的方式，我们可以主位序列模式中找出其他5个问题的答案线索，继而迅速准确地找到答案。
如果直接读上千字的文章，学生会因为语篇太长而读了后面又忘了前面，不能把握主要信息。相反，如果在阅读时只读该语篇的主位序列，所用时间会大大减少，而语篇的骨架和重要信息却能够在读者头脑中形成。这种方法不但可以大大提高学生的阅读速度，而且在快速阅读考试中可以大大提高答对问题的准确率。
四、结束语
主位述位结构能勾勒出篇章的整体结构，按照这个主位述位顺序，读者就可以理清作者思路，理解阅读材料，获取完整信息，使阅读过程简单化。在英语阅读教学中，教师引导学生运用此模式对阅读材料进行分析，有助于提高阅读速度，帮助同学们在短时间内快速、准确地获取所需信息。
参考文献
1 刘辰诞. 教学篇章语言学[M]. 上海: 上海外语教育出版社,1999.
2 李杰,钟永平. 主位序列与语篇阅读教学[J].山东外语教学,2003,(1).
3 项兰.主位推进模式在阅读教学中的应用[J].外语与外语教学, 2002.
4 郑树堂, 周国强. 新视野大学英语读写教程[M]. 北京:外语教学与研究出版社, 2002.
关键字：教育,北京
