报检实务是高职院校国际贸易等专业的核心课程，其主要研究出入境检验检疫工作及其实务操作，其教学目标是通过课程教学和课外实践，使学生掌握报检的相关法律、不同商品的报检流程及操作要求。

　　一、高职院校报检实务课程教学面临的问题

　　1、教师教学方法单一，以理论讲授为主

　　报检实务课程是一门实践性比较强的课程，在上这门课程的过程中，教师不仅具备扎实的理论知识，更具备一定的实践操作经验，能够根据教学内容及环节的需要，采用不同的教学方法与手段，让学生能更好地掌握不同产品报检的流程，报检所需提交的单据及一些注意事项。而在现实教学过程中，高职院校大部分教师主要采用多媒体或板书教学，且以传统理论讲授为主，对于具体的报检流程难以有直观的理解，上课期间缺乏良好的师生互动。这种教学方式学生容易产生视觉疲劳，听觉疲劳，教学显得乏味无趣，严重影响教学效果，不仅不能培养学生的专业能力，提高他们的专业技能，而且还会打击学生学习的积极性，制约高职院校学生技能的发展。

　　2、教学以考证知识为主导，忽视学生操作能力培养

　　国家质检总局规定办理报检业务的人员必须持有报检员资格证书才能上岗，同时，报检员资格考试的报考门槛较低，部分高职院校要求“双证”毕业，为了提高通过率，高职院校开设报检实务课程。

　　在实际教学过程中，报检实务课程的教师以报检员考试大纲为主导，投入大量时间讲解报检员考试的相关知识，进行大量的真题和模拟题训练，这种只重视理论忽略实际报检操作能力的培养，导致部分学生取得了报检员资格证书，但是进入工作岗位后，不能胜任岗位能力的需求，这与高职院校人才培养目标不相符。

　　学生A说，很荣幸，在大二下学期找到一份报检员助理的工作，虽然自己有报检员证书，这在面试时给自己加分，但是，真正进入实习工作后，才发现很多考证中的理论知识，在实际工作中用不上，而实际工作中需具备实践操作能力，自己却不会，这让自己很无助。这也正是我们人才培养过程中的一个误区，考证是考核学生的方式之一，更重要的是让学生具备一定的动手能力，以更快适应企业人才的需求。

　　3、教学课时不够，很难有效完成教务任务

　　由于报检实务是一门核心专业课，需要学生具备一定的专业基础知识，因此，大部分高职院校在大二上学期开设这门课程，也是为了下半年的报检员考证做好准备。而开设这门课程的课时一般在48-64课时之间，但课程中所涉及的知识点比较多，比较杂，例如：申报出境货物检验检疫包括9个项目，每个项目就是一种商品的出境报检，而这些商品的报检流程，报检要求及随附单据等都会有所不同，这些都需要学生熟练掌握。由于课时量有限，很多教师只能选择性地讲授重点知识，不仅造成学生知识之间的衔接断层，也不能完成报检实际操作流程的强化。在这种课时严重不足的情况下，学生很难系统地掌握报检实务的基本理论知识和实训操作技能。

　　二、高职院校报检实务课程教学面临的问题原因分析

　　1、高职院校报检实务课程实践教学师资较为缺乏

　　我国高职院校是以就业为导向，面向产业第一线，其人才培养目标要求学生具有丰富的理论知识和很强的动手能力，满足市场需求是专业发展的立足点和源动力。而目前，我国大部分高职院校教师学历层次以硕士研究生占主导，部分教师来自刚毕业的学生，这些教师具备一定的理论知识，但是缺乏行业工作经验，在教学过程中，很难把理论教学和实践教学进行有效结合。而报检实务课程实践操作性比较强，需要任课教师具备相关行业工作经验，才能达到一定的教学效果。

　　加强高职院校教师队伍建设，才能实现高职院校人才培养目标，才能达到高职院校的长远发展。

　　2、报检实务课程实训教学缺乏物质保障

　　报检实务是一门理论和实训相结合的课程，教师在讲完理论基础知识后，需要带领学生进行相关的实训操作，这样学生才能更好地吸收知识。在高职院校中，教学实训投入更多地倾向于理工科专业，例如：汽车专业、模具专业、机电专业等，这些专业的核心课程都有对应的实训室。目前，高职院校虽加强了校内实训基地建设，但这些建设往往只是停留在商务英语、报关、国际货运代理、外贸单证实务等课程，并且有些硬件设备与专业操作应用软件明显过时陈旧，报检实务的实训教学环境没有充足的物质保障。[1]同时，教师的课堂教学条件也很难有条件带领学生进行相关操作。因此，教师只能采用课堂理论讲授的方式进行教学，这种授课方式很难实现高职院校应有型人才培养目标。

　　3、高职院校对报检实务课程的教学重视不够

　　报检实务课程是高职院校国际经济与贸易等专业的核心课程，但是，在一些高职院校中，并没有引起重视，相对国际贸易其他专业课程，报检实务课程并没有纳入众多高职院校考证行列，大多数高职院校更倾向于单证员、报关员等证书。同时，高职院校对报检实务课程的教学与研究重视不够，例如，某些高校以考查课或选修课的方式开设，这容易使学生怀疑这门课程的重要性。

　　三、高职院校报检实务课程教学改进措施

　　1、完善师资建设，注重学生实操能力的培养

　　师资是高校成长、发展的基础，更是学生学习效果衡量的标准。高职院校需大力加强“双师型”教师团队建设，就报检实务课程教学的教师来说，要求教师在传授专业理论知识的同时，将尽可能多的实践经验传授给学生，在教学过程中实践业务实例与专业理论知识相结合，提高学生的接受能力。作为报检实务这一新课程的教学老师要求具备扎实的实践基础和较强的知识更新能力，利用假期去有报检业务的企业进行实地锻炼，积累相关的报检经验。

　　2、多种教学方法并用，提高报检实务课程的教学效率

　　创新教学方法与手段是提高教学效果的方式之一，在高职院校，学生的水平层次不齐，兴趣爱好也不同，这需要教师具备灵活的教学手段和方法，例如：案例教学法、情境模拟法、角色扮演法等，不同的教学方法将产生不同的效果，也能激发学生的学习兴趣。同时，教师应根据不同的教学内容、学生的实际情况，有效地调整教学方法和手段，例如：在讲授申报食品出境报检，教师讲授食品出境报检的基本知识后，应根据食品出境报检的一般流程，让学生扮演不同的角色来进行出境报检，并根据学生的报检情况作出评价。这种教学方法不仅提高学生学习报检实务课程的兴趣，而且以一种简单、直观的方式让学生掌握出境报检的流程。

　　3、重视报检实务课程教学，增加课时量

　　高职院校考证课程教材，一般是国家指定的考证教材，这些教材注重理论教学，并配有大量真题和模拟试题，而报检实务课程更注重学生的实操能力的培养，这与高职院校人才培养目标背道而驰。因此，重视高职院校报检实务课程教学，首先要改变教材选购，使用新版高职高专类教材，教材采用模块式项目教学设计，把检验检疫工作中涉及的知识系统整合，把程序流程、法律法规有机地穿插到模块中，形成特色知识链。使得教师在教学过程中更加容易构建完整的报检知识体系，教师在教学内容的选择中选取大量贴近报检实际工作中的案例，大量真实的报检样单，突出课程的实践性。[2]

　　报检实务课程包括理论知识和实操训练两部分，其理论知识包括十几个项目，每个项目又包括不同的知识点，按照正常教学进度，整个理论知识的讲解需要72个课时，而高职院校一学期课时量在48-64之间，严重的课时量不足，很难满足报检实务课程的正常教学。（作者单位：广东工贸职业技术学院）