简议运用项目教学法 提升专业教学质量
论文摘要：对于实践性非常强的综合性技术学科，需要通过大量的实践环节来完成教学。文章提出将项目教学法引入学科实践教学中，实现培养学生的创新精神和任职能力，提升专业学科教学质量的目标。
论文关键词：项目教学法,课程实践,课程设计
对于大多数工科院校来说，大部分专业都是实践性非常强的综合技术学科，专业课程也是以实践业务工作的需求来设置的，大部分课程中都设有课程设计的实践环节，本文就项目教学法的实施，探讨如何使项目教学法在专业实践教学中发挥理论和实际联系的纽带作用，促进实践性教学效益提高。
一、项目教学法及实施步骤
项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。项目教学法运用的一般步骤是把职业岗位所需的各种能力为若干个项目，要求学生按一定标准完成。在实施过程中，教师是完成项目的顾问和伙伴，学生则是该项目的计划者和实施者。
（一）明确项目任务。通常由教员提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
（二）制定计划。根据项目的目标和任务，充分利用模型由学生制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师共同分析讨论后最终认可所制定的计划。
（三）实施计划。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确定的工作步骤和程序工作。
（四）检查评估。先由学生对自己的工作结果进行自我展示，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判出现的问题、解决问题的方法以及学生的学习行为特征。
（五）归档或应用。项目研究结果应该归档或应用到教学实践中。
二、项目教学法在建筑专业课程教学中的应用
对于建筑工程专业来说，具备实践能力是关键，因此构建有效实践教学体系对教学效果的提高和巩固起着至关重要的作用。
根据岗位对职业能力要求,建筑工程专业教学可以分为三大模块。
（一）理论讲授。理论教学是讲究方法的,应以启发式教学为主，通过大量的实例和对客观现象的分析,探寻可能的结论,为学生提供一个思考的空间,让学生提出解决问题的方法和手段,而不是机械的灌输给学生一种结论。单纯的设计理论课比较枯燥,调动学生的学习积极性是教好专业课程的关键。很多经典的设计作品,都有自己的故事,教学中可以将这些故事作为教学切入点,小中见大,引伸出当时的社会背景、社会结构、社会生活、技术发展、以及对之后设计产生的影响等,对调动学生积极性有很好的促进作用。
（二）应用案例教学。在教学过程中,要着重强调案例准备、课题案例分析、组织案例研讨和课外案例作业几个环节。通过优秀事例,可以让学生更直观地认识和了解什么是建筑设计和施工技术管理,能够判别什么是好的作品,会在使用中带来怎样的经济效益甚至社会效益,培养分析判断能力。
（三）自主实践。要使学生对自己的专业有切身的认识和体会，对自己的专业感兴趣，最直接的方法莫过于让学生自己发现问题，自主的动手解决问题。项目教学法正是应用这一特点激发学员学习的主动性，提升教学效果。例如在《房屋建筑学》的教学中联系身边的建筑实例，启发学生进行评价分析；在课程小设计中联系已经学过的《建筑制图》、《建筑材料》等理论知识，共同协作，合作设计；还可以分组比较、通过沟通，辩论，加深对所学内容的认识；这样以多种方式，书本上的死知识就会变成生动、直观教具的活教材，学生也能在不知不觉中学会理论的应用和变通，深化对理论知识的理解。
三、实施项目教学法应把握好的几个环节
在实施项目教学法时，应把握好项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结以及充分利用现代化教学与实验手段等。
（一）加强课堂实践教学,实施项目教学法。在课实践教学中,应“以教师为主导,以学生为主体”,实施项目教学法。可以按照业务岗位需要成立设计小组,每组设置项目组长。根据课程安排的设计内容,先从需求调查入手,组织学生深入开展调研活动,收集具有价值的设计参考资料,并根据调研材料提出问题,进行设计创作。在项目教学的实施学过程中,教员起到解惑和引导作用,控制各小组课程设计质量;小组成员通力合作完成项目设计,可以提高学生协作精神,增强沟通和组织能力,有利于培养学生发现问题,分析问题和解决问题的综合能力。
（二）专业课教学中明确侧重点，把理论和实际切实结合起来，例如可以联系工程实际，如规划、改造措施等等。通过对实际问题的讨论和分析，一方面增强学生的分析应用能力，同时对教师的教学方法也有启发，真正做到教学相长。
（三）采用现代化教学手段。在教学过程中,还可以通过课程辅助教学光盘,多媒体课件，甚至网上答疑、网上讨论等,拓展课外学习空间,有效弥补教学课时的不足,提高教学互动的效果。多样化的教学方式可以提供大量的直观资料,传递更多的信息量,为学生提供更加人性化的教学环境。
（四）灵活采用考核方式。考核应注重学生对知识的积累和实际应用能力地提高。把成绩评定分为平时成绩、理论成绩、课程设计成绩三个部分。平时成绩包括考勤和平时课堂提问;理论成绩主要是考核基本概念和基础理论;课程设计成绩主要是学生的实际操作能力。理论考核试卷形式出现的考核方式,往往需要学生死记硬背,不能有效锻炼学生分析问题和解决问题的能力,而以课程设计为基础，通过第一手资料形成的设计成果，不论是论文还是设计方案，都是学员查找相关资料,进行概括和总结后的论证,靠自主学习获得的知识,不仅记得牢,而且培养了学生的自学能力、分析问题解决问题的能力。
联系方式：13572508909，西安三桥武警工程学院建筑工程系设计室，邮编710086。
参考文献
1 蔡荣升.对高校专业建设问题的若干思考[J].北京教育, 2007( 1):43;
2 王益玲.我校加强本科专业建设的举措[J].中国大学教学, 2007( 6):21;
3 谢志江,孙红岩,蒋和生,张济生. 案例教学法在工科教学中的应用[J]. 高等工程教育研究. 2003.(05).
论文关键词：项目教学法,课程实践,课程设计
对于大多数工科院校来说，大部分专业都是实践性非常强的综合技术学科，专业课程也是以实践业务工作的需求来设置的，大部分课程中都设有课程设计的实践环节，本文就项目教学法的实施，探讨如何使项目教学法在专业实践教学中发挥理论和实际联系的纽带作用，促进实践性教学效益提高。
一、项目教学法及实施步骤
项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。项目教学法运用的一般步骤是把职业岗位所需的各种能力为若干个项目，要求学生按一定标准完成。在实施过程中，教师是完成项目的顾问和伙伴，学生则是该项目的计划者和实施者。
（一）明确项目任务。通常由教员提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
（二）制定计划。根据项目的目标和任务，充分利用模型由学生制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师共同分析讨论后最终认可所制定的计划。
（三）实施计划。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确定的工作步骤和程序工作。
（四）检查评估。先由学生对自己的工作结果进行自我展示，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判出现的问题、解决问题的方法以及学生的学习行为特征。
（五）归档或应用。项目研究结果应该归档或应用到教学实践中。
二、项目教学法在建筑专业课程教学中的应用
对于建筑工程专业来说，具备实践能力是关键，因此构建有效实践教学体系对教学效果的提高和巩固起着至关重要的作用。
根据岗位对职业能力要求,建筑工程专业教学可以分为三大模块。
（一）理论讲授。理论教学是讲究方法的,应以启发式教学为主，通过大量的实例和对客观现象的分析,探寻可能的结论,为学生提供一个思考的空间,让学生提出解决问题的方法和手段,而不是机械的灌输给学生一种结论。单纯的设计理论课比较枯燥,调动学生的学习积极性是教好专业课程的关键。很多经典的设计作品,都有自己的故事,教学中可以将这些故事作为教学切入点,小中见大,引伸出当时的社会背景、社会结构、社会生活、技术发展、以及对之后设计产生的影响等,对调动学生积极性有很好的促进作用。
（二）应用案例教学。在教学过程中,要着重强调案例准备、课题案例分析、组织案例研讨和课外案例作业几个环节。通过优秀事例,可以让学生更直观地认识和了解什么是建筑设计和施工技术管理,能够判别什么是好的作品,会在使用中带来怎样的经济效益甚至社会效益,培养分析判断能力。
（三）自主实践。要使学生对自己的专业有切身的认识和体会，对自己的专业感兴趣，最直接的方法莫过于让学生自己发现问题，自主的动手解决问题。项目教学法正是应用这一特点激发学员学习的主动性，提升教学效果。例如在《房屋建筑学》的教学中联系身边的建筑实例，启发学生进行评价分析；在课程小设计中联系已经学过的《建筑制图》、《建筑材料》等理论知识，共同协作，合作设计；还可以分组比较、通过沟通，辩论，加深对所学内容的认识；这样以多种方式，书本上的死知识就会变成生动、直观教具的活教材，学生也能在不知不觉中学会理论的应用和变通，深化对理论知识的理解。
三、实施项目教学法应把握好的几个环节
在实施项目教学法时，应把握好项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结以及充分利用现代化教学与实验手段等。
（一）加强课堂实践教学,实施项目教学法。在课实践教学中,应“以教师为主导,以学生为主体”,实施项目教学法。可以按照业务岗位需要成立设计小组,每组设置项目组长。根据课程安排的设计内容,先从需求调查入手,组织学生深入开展调研活动,收集具有价值的设计参考资料,并根据调研材料提出问题,进行设计创作。在项目教学的实施学过程中,教员起到解惑和引导作用,控制各小组课程设计质量;小组成员通力合作完成项目设计,可以提高学生协作精神,增强沟通和组织能力,有利于培养学生发现问题,分析问题和解决问题的综合能力。
（二）专业课教学中明确侧重点，把理论和实际切实结合起来，例如可以联系工程实际，如规划、改造措施等等。通过对实际问题的讨论和分析，一方面增强学生的分析应用能力，同时对教师的教学方法也有启发，真正做到教学相长。
（三）采用现代化教学手段。在教学过程中,还可以通过课程辅助教学光盘,多媒体课件，甚至网上答疑、网上讨论等,拓展课外学习空间,有效弥补教学课时的不足,提高教学互动的效果。多样化的教学方式可以提供大量的直观资料,传递更多的信息量,为学生提供更加人性化的教学环境。
（四）灵活采用考核方式。考核应注重学生对知识的积累和实际应用能力地提高。把成绩评定分为平时成绩、理论成绩、课程设计成绩三个部分。平时成绩包括考勤和平时课堂提问;理论成绩主要是考核基本概念和基础理论;课程设计成绩主要是学生的实际操作能力。理论考核试卷形式出现的考核方式,往往需要学生死记硬背,不能有效锻炼学生分析问题和解决问题的能力,而以课程设计为基础，通过第一手资料形成的设计成果，不论是论文还是设计方案，都是学员查找相关资料,进行概括和总结后的论证,靠自主学习获得的知识,不仅记得牢,而且培养了学生的自学能力、分析问题解决问题的能力。
联系方式：13572508909，西安三桥武警工程学院建筑工程系设计室，邮编710086。
参考文献
1 蔡荣升.对高校专业建设问题的若干思考[J].北京教育, 2007( 1):43;
2 王益玲.我校加强本科专业建设的举措[J].中国大学教学, 2007( 6):21;
3 谢志江,孙红岩,蒋和生,张济生. 案例教学法在工科教学中的应用[J]. 高等工程教育研究. 2003.(05).
关键字：教育,北京
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